|
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Министерство образования и науки РФ. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования.
Диагностика и коррекция познавательных процессов младших школьников. Диагностика познавательных процессов для 1 класса. Методика нацелена на диагностику уровня развития восприятия и содержит задачи, требующие соотнесения формы предметов с заданными образцами эталонами. Детям предлагается отметить изображения предметов, соответствующие каждому эталону.
Тетрадь из 4 страниц, на каждой из которых расположены 16 картинок, изображающих различные предметы, а также фигурки-эталоны, которые должны быть использованы ребенком для анализа форм предметов, нарисованных на картинках. Наборы картинок на всех страницах одинаковые, но на каждой странице под картинками изображена лишь одна из следующих четырех фигур - эталонов: Детям даются тетрадки и говорится: Выберите те картинки, которые больше всего похожи на эту фигурку, и поставьте под такими картинками крестики.
Когда вы отметите все картинки, похожие на фигурку, переверните страницу и на следующей странице тоже отметьте картинки, которые похожи уже на другую фигурку, на ту, которая нарисована под ними.
Во время выполнения задания необходимо обратить внимание детей на анализ формы фигурок-эталонов, чтобы избежать случайного выбора картинок. Обработка результатов и интерпретация. Максимальный балл по всем 4 страницам - 32 балла. Ошибками считаются неправильно отмеченная картинка и неотмеченная нужная картинка. Реальный балл равен разности между максимальным баллом и количеством ошибок за каждую ошибку вычитается 1 балл.
Дети с синкретической ориентировкой. На основе выделения одной детали или, наоборот, без учета характерных деталей контура дети ошибочно относят весь предмет в целом к какому-либо из эталонов. Так, например, изображения гитары или груши относятся к эталону, имеющему форму угла, на основании одной детали — выемки сбоку. Или, наоборот, гитара относится к эталону конусообразной формы на основании общего направления линии контура, без учета характерных деталей.
Дети со смешанной ориентировкой, которая меняется в зависимости от сложности объекта. Простые объекты, детали которых находятся внутри общего контура например, ботинок, голова собаки , дети безошибочно относят к нужному эталону. При анализе объектов с выступающими за контур деталями например, корзинка с ручкой проявляется синкретический тип ориентировки. Дети с адекватной ориентировкой: Дети с таким типом ориентировки могут допустить лишь случайные ошибки.
При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. Процедура проведения методики такова.
Вначале ребенку показывают картинку, изображенную ниже. В ней имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания: Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так.
Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть. Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть. Выводы об уровне развития. Данная методика предназначена для изучения образной памяти.
Задача испытуемого — после того как убрали таблицу, нарисовать или выразить словесно те образы, которые он запомнил. Оценка результатов тестирования проводится по количеству правильно воспроизведенных образов. Методику можно использовать как при индивидуальной работе, так и в группе. Вам необходимо проследить мысленно взором не пальцем, не ручкой, а именно взором траекторию каждой линии слева направо и определить, где она кончается.
Там, где она заканчивается, проставьте ее номер. Начинайте с первой линии, затем переходите ко второй, третьей и т. На выполнение задания дается только 7 минут. Если вы не успели, то оставшиеся линии засчитываются как ошибки. Теперь проверьте список концов линий, отмеченный вами в правой колонке, с даваемым нами списком: Подсчитайте количество правильных ответов и оцените по таблице 4 и сколько баллов вы получили.
Педагог предлагает испытуемым следующие задания: Если он сразу начинает сбиваться - у него слабое распределение внимания;. Фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания. Для запоминания на слух: Для запоминания при зрительном восприятии: Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: Для запоминания при комбинированном восприятии: Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать.
Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их ученик должен после секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут.
Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить.
Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, "записывает" в воздухе. Обработка и анализ результатов.
О преобладающем типе памяти испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти С.
Методы диагностики познавательных процессов дошкольников | Контент-платформа dexter.aero
Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти. Ребенку предлагается повторить несколько цифр так, как услышал прямой порядок. Методика предназначена для изучения особенностей смысловой логической памяти детей. При этом выявляются способности к пониманию и запоминанию текстов и особенности устной речи. Стимульный материал - отпечатанные короткие, доступные по содержанию рассказы, в которых для качественной и количественной оценки заранее выделены смысловые единицы.
Могут использоваться рассказы для детей Л. Послушайте внимательно рассказ и затем в течение трех минут запишите основное его содержание.
Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя. Лампа, фонарь, солнце, свеча.
Сапоги, ботинки, шнурки, валенки. Собака, лошадь, корова, лось. Стол, стул, пол, кровать. Сладкий, горький, кислый, горячий. Очки, глаза, нос, уши. Трактор, комбайн, машина, сани. Москва, Киев, Волга, Минск. Шум, свист, гром, град.
Суп, кисель, кастрюля, картошка. Береза, сосна, дуб, роза. Абрикос, персик, помидор, апельсин. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему. Определить количество правильных ответов выделение лишнего слова. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий лишняя "кастрюля" - это посуда, а остальное - еда. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения несущественных свойств цвета, величины и т.
Ключ к оценке результатов. Высокий уровень - рядов обобщены с родовыми понятиями; хороший - рядов с двумя, а остальные с одним; средний - рядов с одним родовым понятием; низкий - рядов с одним родовым понятием. У сапога всегда есть…. В тёплых краях живёт…. В нашей стране не живет…. Отец старше своего сына…. У дерева всегда есть…. Данная методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 6 до 7 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры на рис 8 в шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры.
Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов. Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках , ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.
В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий.
Диагностика на воображение детей 6 - 7 лет. Поэтому ребенку необходимо помогать, задавая наводящие вопросы, но не подсказывать ответы. По каждому из этих критериев ребенок может получить от 0 до 2 баллов. Ребенку дают лист бумаги, набор фломастеров или цветных карандашей и предлагают нарисовать все, что он захочет. Качество рисунка оценивается по следующим критериям: Детали и образы рисунка тщательно проработаны. Детали рисунка проработаны неплохо.
Детали не очень хорошо проработаны. Воображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам: Скорость придумывания рассказов оценивается: Необычность, оригинальность сюжета оценивается: Оценка проработанности и детализации образов в рассказе производится следующим образом: Эмоциональность образов в рассказе оценивается так: Коррекция познавательных процессов для 1 класса.
Социальная сеть работников образования nsportal. Попросите его назвать те фигуры, которые он знает. В случае затруднений, подскажите ему названия тех фигур, с которыми он еще пока не знаком. Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди.
Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами. Дети садятся или становятся полукругом. Если предмет летает - дети поднимают руки.
Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет книга, мяч, люстра, самолет, воздушный шарик, стол, сумка, игрушечный вертолет, очки, воздушный змей, бумага. В течение с увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета или одного размера, формы, материала и т.
По сигналу ребенок начинает перечисление. Ведущий показывает детям движения, состоящие из. Присесть-встать-повернуть голову вправо - повернуть голову прямо. Игру надо проводить с группой ребят.
Один ребёнок называет какой-нибудь предмет, второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо своё. Третий ребёнок повторяет уже два слова и называет третье. Четвёртому ребёнку придётся повторить уже три слова, а потом назвать своё и т. Эту игру целесообразно проводить неоднократно. От раза к разу будет увеличиваться количество слов, которые запоминают дети, - то есть будет увеличиваться объём памяти. Из выбранных детей один становится водящим. Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать.
Ребенок лет должен правильно произносить сравнение: Взрослый начинает слово, произнося первый слог, ребенок его заканчивает. Если ребенок легко и быстро справляется с задание, предложите ему назвать не одно слово, а столько, сколько он сможет.
Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. Детям предлагаются отдельные слова. Нужно составить связный рассказ, используя эти слова. Посмотри внимательно, на что похожа каждая фигурка?
Назови несколько вариантов, а потом можете её дорисовать так, как вы себе это представляете. Детям предлагается начало, какого — либо рассказа. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа.
Время работы — 10 минут. Диагностика познавательных процессов для 4 класса. На большом листе ватмана, если педагог работает с классом, или на листе бумаги, если работа идёт с одним ребенком, крупно написано: Все это следует расположить горизонтальными рядами в любой последовательности.
Посмотри на лист, на котором есть слова, числа, картинки. На своем листе бумаги после знакомства с этой информацией в течение 1 минуты запишите, что смогли воспринять, обязательно точно. Диагностики особенностей восприятия младших школьников. Школьнику предлагается клеточная таблица, заполненная цифрами. Задание - подсчитать, сколько раз встречается каждое число от 0 до 9. Фиксируется время, за которое школьник подсчитывает, сколько раз встречается 0, потом 1, затем — 2 и т. Неправильный подсчет цифр или более медленный подсчет свидетельствует о снижении восприятия.
На доске или перед ребёнком изображения тетради, пенала, ластика, красок, точилки. Ребёнку предлагается назвать все нарисованные предметы и подобрать к ним обобщающее слово. Затем закрыть глаза и на ощупь определить какую геометрическую фигуру дал психолог, ответить на вопросы: Методика предназначена для оценки произвольного внимания. Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя. Оценка производится по количеству правильно записанных чисел.
Средняя норма — 22 числа и выше. Чтобы правильно оценить свои возможности, после двухминутного рассматривания исходного квадрата Вы должны закрыть его листом плотной бумаги, после чего приступайте к заполнению бланка. Не забудьте засечь время, так как цифры, написанные после двух минут заполнения, в зачет результата не идут. Можно использовать и специально приготовленные тексты, содержащие определенное число ошибок.
Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только нашли, но и исправили. Старые лебеди склонили горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним. Сорняки шыпучи и плодовиты. Надо найти частное от деления разности между числами правильно найденных ошибок и числом неверно подчеркнутых ошибок на общее число действительно содержащихся в тексте ошибок.
Если это частное близко к 1, то уровень развития устойчивости внимания ученика достаточно высок. Если частное ниже 0,5 — внимание очень неустойчиво, требуется развитие этого качества. Оценить выполнение предложенного задания можно и по абсолютным цифрам: С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.
Для этого используется стимульный материал, изображенный ниже. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек. Далее ребенку последовательно, на сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек.
Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке. Оценка результатов Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек.
Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом: Ученику сообщают, что будут прочитаны пары слов, которые он должен запомнить.
Экспериментатор читает испытуемому десять пар слов первого ряда интервал между парой — пять секунд. После десятисекундного перерыва читаются левые слова ряда с интервалом десять секунд , а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда. Результаты исследования заносятся в следующую таблицу. Объем смысловой и механической памяти. Количество слов первого ряда А. Количество запомнив- шихся слов В.
Количество слов второго ряда А. Вам будет показан бланк, на котором изображены геометрические фигуры. Два верхних ряда фигур обозначены буквами: Необходимо в нижних рядах, обозначенных цифрами, найти фигуры, адекватные верхнему ряду, обозначив их соответствующей буквой. Обработка и интерпретация результатов Уровни сформированности оперативной памяти определяются по таблице. Данная методика применима только при индивидуальном обследовании детей.
При этом используют матрицу информационного поиска. На листе плотной бумаги вырезают рамку, равную размеру одной строки. Время предъявления строки с и оно зависит от возраста. Матрицы с цифровым материалом. Педагог предлагает испытуемым следующее задание: Затем по памяти воспроизвести предъявляемые цифры, сохраняя порядок их следования друг за другом". Процедура выполняется 10 раз. Вначале надо выполнить пробную для того, чтобы выяснить, правильно ли вы поняли инструкцию.
Ниже приведены показатели объема памяти на цифровые символы в зависимости от возраста. Показатель 03 находится в диапазоне от 4,5 до 3 еди-[иц это группа, занимающая среднее положение по успеваемости. Показатель 03 ниже 3 единиц. Обычно это группа сла-о успевающих детей, с которыми следует проводить дополнительную работу о развитию памяти, овладению формами запоминания.
Показатели воспроизведения цифровых символов в зависимости от возраста испытуемых. Бежать Кричать стоять а молчать, б ползать, в шуметь, г звать, д конюшня 2. Паровоз Конь вагоны а конюх, б лошадь, в овес, г телега, д конюшня 3. 52.Методы диагностики познавательных процессов школьника.
Нога Глаза сапог а голова, б очки, в слезы, г зрение, д нос 4. Коровы Деревья стадо а лес, б овцы, в охотник, г стая, д хищник 5. Малина Математика ягода а книга, б стол, в парта, г тетради, д мел 6. Рожь Яблоня поле а садовник, б забор, в яблоки, г сад, д листья 7. Театр Библиотека зритель а полки, б книги, в читатель, г библиотекарь, д сторож 8. Пароход Поезд пристань а рельсы, б вокзал, в земля, г пассажир, д шпалы 9.
Смородина Кастрюля ягода а плита, б суп, в ложка, г посуда, д повар Болезнь Телевизор лечить а включить, б ставить, в ремонтировать, г квартира, д мастер Дом Лестница этажи а жители, б ступеньки, в каменный. Ученик изучает пару слов, размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие.
Если ученик не может понять, как это делается, одну пару слов можно разобрать вместе с ним. О высоком уровне логики мышления свидетельствуют восемь-десять правильных ответов, о хорошем ответов, о достаточном — , о низком — менее чем 5.
В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа. Обработка и анализ результатов: Этими критериями следует пользоваться при оценке учащихся х классов, первоклассников можно исследовать со второго полугодия и начинать отсчет с третьего уровня: Методика используется для исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных.
По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно — ситуационные признаки.
Здесь даны ряды слов, которые составляют задания. В каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках — 5 слов на выбор. Тебе надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками. Сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, но без земли и растений сада быть не может.
Сад растения, садовник, собака, забор, земля. Река берег, рыба, рыболов, тина, вода. Город автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед. Сарай сеновал, лошадь, крыша, скот, стены. Куб углы, чертеж, сторона, камень, дерево.
Деление класс, делимое, карандаш, делитель, бумага. Кольцо диаметр, алмаз, проба, окружность, золото. Чтение глаза, книга, очки, текст, слово. Газета правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор. Игра карты, игроки, фишки, наказания, правила. Война самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты. Книга рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст.
Пение звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия. Землетрясение пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение. Библиотека столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели. Лес почва, грибы, охотник, дерево, волк. Спорт медаль, оркестр, состязания, победа, стадион. Больница помещение, уколы, врач, градусник, больные. Любовь розы, чувства, человек, свидание, свадьба. Патриотизм город, родина, друзья, семья, человек. Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим.
Если испытуемый дает вначале ошибочные ответы, но потом их исправляет, то это можно интерпретировать как поспешность и импульсивность. Оценка результатов осуществляется по таблице: Стимульным материалом может быть любая сюжетная картинка, достаточно яркая и имеющая четкое содержание. Придумай для нее название. Чем больше названий ты придумаешь, тем лучше. Детям показывают сюжетную картинку и дают время минуты на то, чтобы ее хорошенько разглядеть, после чего предъявляют инструкцию.
Ученику необходимо дорисовать каждую их фигур так, чтобы получилась красивая картинка. Количественная оценка степени оригинальности производится подсчетом количества изображений, которые не повторялись у ребенка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки, в которых разные эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на воображение.
Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое свободное фантазирование.
Если в типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок кру жок-голова , то теперь фигура включается как один из второстепенных элементов для создания образа воображения треугольник уже не крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину. Социальная адаптация готовность к 5 классу. Период перехода из начальной школы в среднюю, с психологической точки зрения, совпадает с концом детства.
Как показывает практика, большинство детей переживает переход в пятый класс как важный шаг в своей жизни. Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений становится для них зримым показателем их взросления. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит, часто снижается успеваемость В этот период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей и учителей.
Что же затрудняет адаптацию детей к средней школе? Откуда вдруг у ребенка появляются тройки? Дело в том, что пятиклассник впервые оказывается в ситуации, когда много требований. Каждый учитель ведет урок по-своему, предъявляет свои требования по ведению тетрадей, выполнению домашних заданий и т. Пятый класс это ещё ранний подростковый возраст.
Начинается период бурного роста, повышается утомляемость. У ребенка начинается перестройка гормональной системы,. Он часто становится непослушным, несносным, эгоистом, агрессивным, то есть в переходный период ребенок теряет психологическое равновесие. Как же помочь своему ребенку преодолеть все трудности пятого класса? Лучше всего трудности преодолеваются, когда ученики, учителя и родители — друзья и единомышленники.
Такую обстановку создает школа, в которой детей любят, понимают, знают их возрастные особенности и весь педагогический коллектив готов к диалогу с родителями. Подростки более ценят знающих учителей, строгих, но справедливых, которые по-доброму относятся к детям, умеют интересно и понятно объяснить материал, ставят справедливые оценки, не имеют любимчиков, умеют правильно строить отношения с учащимися.
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах. Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца. Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка.
Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений. Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание.
Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок. Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом.
Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению.
Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений.
Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.
Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ.
Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов.
Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Челябинск Диагностика познавательных процессов для 1 класса Диагностика восприятия 1.
Дьяченко для старших дошкольников, лет Методика нацелена на диагностику уровня развития восприятия и содержит задачи, требующие соотнесения формы предметов с заданными образцами эталонами. Обработка результатов и интерпретация Правильно отмеченные картинки: Методика на восприятие детей.
Выводы об уровне развития 10 баллов - очень высокий. Таблица 4 Оценка в балла 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Количество правильных 25 24 7 2. Диагностика распределения внимания Ход выполнения задания Педагог предлагает испытуемым следующие задания: Обработка результатов Подсчитать ошибки: Методика изучения концентрации и устойчивости внимания ребенка.
Методика на исследование слуховой памяти детей. Методика на логическую память детей 6 — 7 лет. Методика "Исключение лишнего" Цель: Месяц зимы… сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март В нашей стране не живет… соловей, страус, аист, синица, скворец Отец старше своего сына… часто, всегда, никогда, редко, иногда Время суток… год, месяц, неделя, день, понедельник У дерева всегда есть… листья, цветы, плоды, корень, тень Время года… август, осень, суббота, утро, каникулы Пассажирский транспорт… комбайн, самосвал, автобус.
Психодиагностика наглядно действенного мышления детей 6 - 7 лет. Тест "Вырежи фигуру" Данная методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 6 до 7 лет. Оценка результатов В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания 10 баллов — все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов.
Методика на воображение ребенка. Оценка результатов Скорость придумывания рассказов оценивается: Коррекция познавательных процессов для 1 класса Коррекция восприятия 1. Упражнение "Добавь слово" Интернет - ресурс: Диагностика познавательных процессов для 4 класса Диагностика восприятия 1.
Диагностики объема восприятия На большом листе ватмана, если педагог работает с классом, или на листе бумаги, если работа идёт с одним ребенком, крупно написано: Диагностики особенностей восприятия младших школьников Инструкция: Проводиться в целом по классу. Результаты выполнения теста примерно таковы: Стимульный материал 16 37 98 29 54 80 92 46 59 35 43 21 8 40 2 65 84 99 7 77 13 67 60 34 18 Бланк для заполнения Чтобы правильно оценить свои возможности, после двухминутного рассматривания исходного квадрата Вы должны закрыть его листом плотной бумаги, после чего приступайте к заполнению бланка.
Обработка и интерпретация результатов Уровни сформированности оперативной памяти определяются по таблице уровни количество правильных ответов очень высокий высокий средний низкий очень низкий 9 7 — 8 4 — 6 2 — 3 1 Правильные ответы: Диагностика определения объема кратковременной памяти ребёнка Данная методика применима только при индивидуальном обследовании детей.
Дом Лестница этажи а жители, б ступеньки, в каменный Порядок исследования. Опросник Сад растения, садовник, собака, забор, земля. Обработка результатов и интерпретация Ключ Растения, земля Берег, вода Здания, улица Крыша, стены Углы, сторона Делимое, делитель Диаметр, округлость Глаза, текст Бумага, редактор Игроки, правила Сражение, солдаты Бумага, текст Голос, мелодия Колебания почвы, шум Книги, читатели Почва, дерево Состязания, победа Врач, больные Чувства, человек Родина, человек Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим.
Таблица Оценка в баллах Количество правильных ответов 9 20 8 - 7 19 6 18 5 4 3 2 1 9 Диагностика воображения 1. Методика "Дорисовывание фигур" Цель: Социальная адаптация готовность к 5 классу Период перехода из начальной школы в среднюю, с психологической точки зрения, совпадает с концом детства.
У ребенка начинается перестройка гормональной системы, характерны перепады самочувствия. Приложение 1 класс самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка. У сапога всегда есть… шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы В тёплых краях живёт… медведь, олень, волк, верблюд, пингвин В году… 24 мес. Дом Лестница этажи а жители, б ступеньки, в каменный п-ра д-р-во п-и-а п-сь-о г-ра з-м-к р-ба о-н- п-ле к-м-нь ф-н-ш з-о-ок к-са п-с-к х-кк-й к-ш-а т-ло с-ни у-и-ель ш-ш-а р-ба с-ол к-р-ца п-р-г р-ка ш-о-а б-р-за ш-п-а п-ля к-и-а п-е-д б-р-б-н с-ло с-л-це с-ег к-нь-и м-ре д-с-а в-с-а д-р-в-.
Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Собрание для родителей будущих первоклассников "Школьная готовность" Памятка "Родительская любовь и ее роль в воспитании детей" Буклет для родителей будущих первоклассников Человечность - прежде всего 4-е классы Памятка для взрослых "Подросток в трудной жизненной ситуации.
Признаки и способы помощи" Эмоциональное состояние педагога - результат знаний студентов Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
|
